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儿童口吃矫正专区----

发布日期:2018-12-11 | 信息来源:信康口吃矫正研究所 | 点击:

    儿童口吃矫正专区————————

          儿童矫正的最后关键期在5-6岁左右,也就是6岁之前要解决好口吃问题。儿童口吃如果没有正确系统的方法,是很难治好的。因为儿童的抑制性条件反射不够巩固,控制能力不强,好奇好动、缺乏耐心,一旦养成一定的口吃习惯,平时讲话很容易出现重复、停顿、断断续续,严重的口吃造成说话时候非常吃力;再一个,儿童的心理不成熟,可塑性很强,很容易形成心理上的创伤和挫败,带给儿童严重的负性心理体验,甚至是终生挥之不去的心理阴影。

       儿童矫正,一定要遵循“早发现,早干预,早矫正”的原则,防微杜渐,家长千万不能抱着“温水煮青蛙”的态度漠不关心,让口吃发展到“不可收拾”的地步。早矫正好,儿童的心理上不留阴影,性格和心理不会受到不良影响。

      合肥市信康口吃矫正研究所开办30多年,积累了独特、丰富的儿童矫正经验和方法,寓教于乐,矫正过程,家长全程陪同,亲自见证孩子说话流畅的蜕变过程。孩子的命运和前途掌握在家长手中。请您关注孩子口吃,给孩子一个光明的未来…………详情可以直接电话咨询。

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儿童口吃病形成的原因———

 
1、模仿和暗示:
       大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。儿童期正是学习和掌握语言的关键时期,儿童的心理特点之一是可塑性、模仿性强和易受暗示。当亲友、同学和邻居中,如果有口吃的人,或者是电影电视画面中出现口吃镜头,就会成为模仿的对象。

2、心理因素:
     大量事实表明,儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母亡故或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑、紧张情绪,从而导致口吃结果。由于突然或持续惊吓而引起口吃者不少见。在一些突然引起震惊、恐惧的事件之后,一些令人毛骨悚然的经历,例如遇见某种动物,听了鬼怪的惊险故事,因而引起惊恐等等之后,可发生口吃。口吃可能在受惊恐的当时发生,也可能是在受了惊恐之后几小时或几天之后出现,有时是经过沉默阶段再出现的。

3、疾病影响:
      如与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍;如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等,以及耳鼻喉科的疾病,多少都能使呼吸和发声受到影响。

4、性格因素:
        由于儿童时期,儿童的生理、心理不成熟、不稳定,性格不完善,可塑性极大。因教育、环境等过分刺激,给儿童心灵上留下了久而不愈的创伤和阴影。从而使儿童形成孤僻、内向、沉默寡言、离群索居、自卑懦弱等,形成这些的原因是如过分严厉、过分溺爱、家庭的不幸、意外的惊吓、过重的学业负担等。这些内心特点,都可能使儿童言语不正常而形成口吃。
5、沉迷网络:
        对青少年沉迷网络的造成语言退化的调查是让人触目惊心的,青少年在网络时代有了太多足不出户即与千里之外的人物交流的机会,还能获得大量的知识和信息,这是好事,但如果过于沉迷网络,造成语言退化,乃至形成口吃,对今后的一生造成重大影响,这是得不偿失的。所以青少年要注意与现实中人们的交流。

6、惊吓:

    儿童时期有许多人是由惊吓而产生的口吃。如父母间吵架,掷东西,厮打,或电影电视的恐怖画面,鬼故事等,都会使儿童产生恐怖。有的家长教育儿童时候厉声呵斥,粗声怒气都有可能使儿童受到惊吓而产生口吃。

7、教育不当:

    儿童在2-3岁的学话期 ,出现表达不畅,犹豫踌躇,偶尔的停顿重复或词不达意均属正常现象,但有的家长却表现的异常关注和敏感,甚至会责备或生气。以至于让孩子记住“口吃”,从而变成真正的口吃患者。 


儿童口吃病的症状————

1、发音困难:
          口吃是一种言语恐惧症,主要表现为重复、停顿等发音困难。
   (1)难发:患者在说话时第一个字难发,而且越急越说不出,必须经过一番努力,并借助于其他动作,才能把第一个音发出来。
   (2)连发:发音时,在某一个字音上要重复多遍才能继续说下去,大多表现在第一个字上,有时也会表现在当中的某个字上。患者口吃程度越严重,连发的音越多,一般只重复几遍,严重的甚至达十几遍之多。
   (3)中阻:说话时,突然声音止住,下面的话便说不出来。当然,口吃越重,中阻越多,停顿时间也越长。

2、呼吸紊乱:
         由于形成言语的发音和气体动力机制的不协调,缺乏准确的动作程序,致使出现呼吸紊乱。呼吸紊乱时患者在吸气时有时断断续续,有时短促,甚至屏气,难受时可突然深呼气,呼气时也是同样,或断断续续地呼气,或把气呼出后说话,或在突然用力呼气的同时说话,也有患者在吸气的同时说话,声音的发生与呼吸时气流有关,这个紧要的呼吸如此紊乱,当然语音也要跟着乱起来了。

3、肌肉紧张:
       口吃的另一个较特殊的症状是发音、呼吸各器官的肌肉出现肌肉紧张现象,但并不是真的肌痉挛、肌强直,而是在说话口吃时这些器官的肌肉紧张。幼儿最初的肌紧张性语言是情绪反应的结果,是儿童常见的现象,只是在激动或急噪时出现,因此具有偶然性或一过性的特点。若儿童处于不良条件下,特别是附加了内心因素之后,口吃就很可以被固定下来。

4、伴随运动:
         口吃患者在发生口吃时,常常伴随着种种引人注意的、奇怪的动作。这不是依本人的意愿而做的动作,而是想摆脱 发音困难而作出的各种挣扎的表现。最常见的动作是摇头,跺脚,用手拍腿,瞪眼,挤眼,翻眼,咬牙,嘴巴紧闭,吐舌,嘴唇乱抖,歪嘴,上身摇摆,搔头抓耳,脸红脖子粗,用力跨步,面部肌肉抖动和全身抖动等,还有一边说着话,一边拿东西乱敲,或紧握着东西不放等。

5、环境影响:
        差不多所有的口吃患者都诉说自己的口吃特殊,与别人的不一样,问他有什么“特殊”,回答却是千篇一律。所谓特殊是什么呢?就是并非每说一句话都口吃,而是有时口吃,有时不口吃。其实,这是口吃患者共有的现象。口吃患者都有几个难发的音,每个患者的难发音又不完全一样,口吃患者也都有一些容易发生口吃的场合,即口吃的发生或不发生,发生的多少或轻重,都随着环境的变化而有所差异,这是口吃者的共同特点。如果不是这样,就不成为真正的口吃病了。

6、心理因素:
        幼儿刚开始口吃时,心理方面的症状还不大明显,年龄大了就逐渐严重起来,成年口吃患者所以在比幼儿患者难以矫正的一面,正因为口吃习惯已经固定,也是由于对口吃的心理因素复杂化了。心理因素是每在说话时怕口吃的恐惧内心,害怕自己发生口吃,就想努力去防止它。本来说话不需要特别留意和努力的,可是,口吃患者想起自己的口吃,就会紧张不安,尤其越不自然地努力躲避口吃,越加深对口吃的敏感和强度。

7、说话努力性:
       口吃患者为了克服发音困难,就用全身的气力向外迸,有时把气迸出来了,可是声音出不来,有时迸出声音来却不能把声音变成字,或发出他想发的那个字音。“努力”不仅表现在发音器官上,同时也表现在身体各部,甚至全身用力,于是出现了各种莫名其妙的动作和奇形怪状的脸相等伴随运动。口吃患者感到说话是最吃力的事,比做任何笨重的劳动还吃力,常见有些口吃患者说完一段话之后,累得满头大汗,筋疲力尽。

8、儿童的意识到自己讲话困难之后,会采取一些回避措施。比如说不出来就不说了,或者是看看父母的脸色,或父母的反应,一些父母见不得孩子口吃,一旦发现孩子口吃,就会提醒孩子甚至是训斥孩子,孩子就会更胆怯,敏感,回避或沉默不语。
9、其他:
      我们知道,心理和身体有密切关系,情绪发生变化时必然引起植物神经的变化。如害羞时脸上发热,受惊使心跳加快,看比赛或惊险表演时常捏一把汗等。这些现象对人类的生存是有意义的。当我们遭到危险的时候,躯体反应的变化是为了能够恰当应付外界环境的变化。然而,神经质的人却把伴随情绪变化而引起的躯体变化,成为更加恐惧不安的因素,把人人都可能发生的生理现象当作“病”的表现,他们不能接受事物变化的自然规律。

儿童口吃病的预防和家庭护理(矫正)————————————

1、口吃虽然可以矫正,但预防毕竟重于矫正,预防口吃的措施需要在学语阶段中注意,家长的责任很大,注意引导和疏导,必须避免急噪。这是预防口吃和消灭“疾病萌芽期”的要点。

2、对患儿多作耐心的语言辅导,启示患儿把话讲慢、讲短、节奏轻柔些。平时多与患儿交谈,并注意在对话和歌唱中不过严和过急。

3、与患儿对话时,家长和老师要做到速度放慢、句子改短、咬字清晰、音节分明。

4、谈话时,要鼓励患儿面向家长和老师,眼看家长讲话,最好要患儿站直或坐着,使之树立起自信大胆正视旁人的健康内心。

5、教育患儿多参加文体活动,多接触人,努力改变过去的行动孤单、沉默寡言的坏习惯,使之加快内心意识倾向的转化以及语言和精神面貌的改观。

6、对儿童讲话,除要用较慢的语言,还要有和蔼的目光,作为语言的感情和启发,使儿童消除紧张内心,为顺利语言创造条件。

7、父母间的吵架,甩东西,相互对骂,高声粗气都对儿童学语阶段的环境产生不利因素,父母应尽量避免和克制。


儿童口吃病的主要矫正方法———


1、简介传统方法:
       
     包括心理疏导法、发音纠正法、呼吸矫正法、节拍控制法、朗读矫正法等,一般是以内心疏导为主,配合改变不良习惯的练习。譬如,练习朗诵,特别是背诵诗歌或练习唱歌,有节奏地呼吸发音,对矫正口吃有很大的好处。因为这样做可以使精神集中在节奏、韵律上,转移口吃患者对发音动作的注意力。养成一定的习惯,就不再感到发音困难了。
2、口腔肌肉锻炼法:
      
     口腔肌肉锻炼法包括吐字方法与特色矫正法。口腔肌肉锻炼法认为,口吃的根本原因是由于身体上某些肌肉组织的功能得不到健康成长造成的,主要表现为说话时内心紧张,急躁而造成呼吸急促,发音器官出现障碍。口吃病的根本就是发音困难而造成的停顿、重复、卡音、拉音或首字难发,在内心障碍的促使下形成的不良的习惯性口语障碍。它以吐字锻炼为主,目的是使负责吐字的某些肌肉组织得到强化锻炼,从而发音时吐字清晰明亮,每一个音都非常有“气力”,口吃便会完全治愈。


3、三畅无痕ABC联动儿童口吃矫正法
       
     这种方法是 合肥信康口吃矫正研究所在近三十年临床实践的基础上,总结出一套独特的儿童口吃矫正法。信康口吃专家认为孩子口吃矫正的最大难点是自控能力较差,不懂事,好动、注意力不集中,家长也误以为孩子听不懂老师讲的道理,不会配合矫正或因此短期内不能取得满意的矫正效果;但孩子矫正最大的优点往往在于孩子口吃刚刚形成或还没有彻底固定或内心上还没有明显的内心障碍,也就是说还处在萌芽期的假性口吃(原发性口吃),相对成人口吃来说,矫正起来容易的多。只要方法得当,矫正后内心上不留阴影和口吃痕迹,短期内就能达到宛如常人讲话。因此,我们建议家长全程陪同孩子参与矫正,家长、孩子、矫正师ABC三方联动配合,让孩子的矫正培训寓教于乐,在不知不觉中改变口吃,达到正常说话。
   
    在矫正过程中,以矫正师的专业指导为原则,以孩子的言语习惯改变为核心,以矫正师的心理辅导为保障,以家长的引导陪伴为基础。A-B-C三方联动,寓教于乐,三畅无痕,回归正常。家长的直接参与互动,会让家长学会以正确的方法监督引导孩子说话,不至于发生“误导” “误解”孩子的现象(这点很重要);家长的直接参与互动,更容易让孩子尽快的消除紧张、胆怯、陌生感,融入到矫正口吃的实际情景中,自然而然底接受口吃矫正培训;孩子本身的参与,是在家长的陪伴带动下,不知不觉中接受矫正训练,寓教于乐,改变口吃,悄无声息;这一切的联动互动,都要以矫正师的专业指导为原则,家长可以提建议、谈体会、说感受,但一定不能“凭空臆想”“想当然”“自以为是”“我行我素”,最终弄巧成拙,“聪明反被聪明误”,造成事倍功半!(
注:因专业技能保密的需要,这里不方便详细累述,只要您选择信康口吃,我们就会保证你孩子流畅说话,不信者勿扰!!!
     
     对于儿童口吃,不能太在意,但千万不能不在意。家长需要密切关注孩子口吃过程中出现的危险信号,切不可疏忽大意(关云长还大意失荆州呢),一旦出现明显口吃无法恢复正常,要及早矫正,以免错过最佳矫治期,影响孩子的言语能力培养形成,进而会全面影响孩子身心健康成长,甚至会贻误终身。抱着孩子长大口吃就会好的“温水煮青蛙”式的错误观点是万万要不得,如果孩子口吃长大了就会自然好了,照此推算,成年人也就没有口吃了。因此及早发现、科学引导、及时矫正是应对儿童口吃的最佳策略。
   
    孩子口吃矫正的基本原则是:
早发现、早干预、早矫正,不留痕迹和阴影!

 
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